Chapter 32 The Future of Instructional Design

這章節是兩位教育科技的大師,對於教育科技這學科的未來與應注重的研究內容做對談,範圍相當廣闊,從文中可看得出來,Merrill似乎較注重教學的本質與教學設計,認為技術、媒體等較不是研究重點,但Brent顯然就很在意實際的媒體運用與科技的發展,就我自己的看法是比較認同Merrill的觀點,不過我也很欣賞Brent認為學科應該保持開放的心態,因為一個學科領域越多元,才能讓學術研究越活躍,雖然學科內涵或範疇會不斷的變動或分裂,但只要對於大眾有所幫助或貢獻,必然會比死守一塊區域或與現實狀況分離來得更好。

本章最後提到一個有趣的問題,也是文中兩位作者所擔心的事,就是當相關科技或軟體發展越來越好越來越友善,人人都可以操作、製作數位教材後,教學設計師將可能不被重視或輕易取代,而章節後的討論問題問到,其他的設計領域是否也有同樣的外在威脅?

我認為,就其他設計領域,如:工業設計、建築設計、平面設計、多媒體設計等等,雖然在設計或製作的軟體工具越來越有善,也越來越多人透過電腦補習班等地方學習軟體操作技能,但學會操作不等於就會設計,兩者並不能畫上等號,因為設計是一種將內在想法表現為外顯實體的過程,內在想法人人都會有,也有所不同,而學會軟體操作也 僅只是製作外顯實體的一項工具,一但缺乏了設計的能力,就無法將兩端連結,或者說建造一條將內在思想散發向外的管線。而縱使會操作也會設計的設計師,彼此間也不會造成威脅,因為每個領域的每位設計師都會有個人的風格、專注的主題、善用的效果等等。

而就以教育科技來 看,科技、媒體、軟體也只是輔以教學的工具,不過雖然其他設計領域並不會因為科技軟體越來越容易被大家運用而受到威脅,是否能直接推論到所以教學設計或教育科技也不會呢?我想這還需要探討教學設計或教育科技的設計本質是否真與其他設計領域一樣,如果一樣,教學設計或教育科技才可能在這波科技發展下免受威 脅,如果不一樣,那就有待這領域中的每個人努力創造屬於自我設計的價值了。

從最初認識到教學設計到最後一章節,對於教學科技不同觀點的討論,教育科技應該還是以教學、教育心理、腦神經科學等做為基礎與根本,再以科技拓展分享教學的態度,也就是上週心得中所述,「一旦當一張紙一支筆無法教到其他的人時,那麼十台電腦就有它的功用,也就是說,科技或媒體並不是局限在一個範圍內自我競爭與吞食,而是藉由不同的媒體,將教學拓展分享到適合使用的人身上。」運用Brent對於科技媒體的開放與嘗試心態,發展教育科技。

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