Category Archives: 數位學習

Chapter 28 Distributed Learning and the Field of Instructional Design

分散式學習是本章節的重要主題之一,企圖讓所有想學習的人,能在不受時空限制下去學習,而網際網路的發展也促使了這理想的實現,而線上教學的諸多優點,其實也是網際網路本質上的優點,隨著網路科技的發展與網路內容的擴張,分散式學習或線上教學的發展和內容就會越加豐富,互動性和交流也將越強大。

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Chapter 12 Instructional Project Management

本章節談論教學設計專案管理,在前半段花了不少篇幅談論領導與管理的不同,這讓我想起不久前逝世的經營之神王永慶先生,近日來許多媒體對王永慶做了一生的回 顧與簡介,也採訪了許多身邊的人對他的評價與看法,時常聽到他人描述王永慶與他的弟弟王永在一同合作經營的過程,王永慶扮演著領導人的角色,規畫集團的下 一個方向,擘畫一個未來的夢想,而王永在則是一個管理者與執行者,一步步分階段與計畫去落實每個未來,再分配給各單位的主管,分層細部分配執行。

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Chapter 10 Evaluation in Instructional Design

評鑑能讓教學者了解是否達成教學目標,評鑑後的回饋也將影響學習者後續的學習動機,但就台灣目前的教育現況來看,一直以來似乎都相當注重評鑑的部分,甚至有「考試引導教學」的狀況(雖然也有人認為這是「考試引導教學正常化」), 也難怪老師在上週時提到自己的小孩在月考前一周要先全部考過一遍做複習,評鑑似乎不再單純只是檢視教學者教學目標與學習者的學習成效,反成了教學的最終目 的與學習的絕對內容,為了得到最佳評量結果,教學者不斷要求學習者反覆練習,就能像生活習慣一樣面對題目就能不加思索的解答出來,讓學習者能最快最好的解答。

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Chapter 9 Motivation and Performance

本章節的重點著重於學習者的學習動機對學習成效的影響,與刺激或增強學習者學習動機的方法,其中也提到不少該領域的研究分流,有越來越多學者提出不同假設與理論解釋學習者的動機目標,或面對困難時的不同反應,如自我效能、歸因論等等。

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Chapter 6 Epistemology and the Design of Learning Environments

第六章剛好延續之前的第五章內容,談論關於建構主義的學習環境設計與其背後的哲學觀點, 讓我覺得相當有意思的事,人類文化上運行千百年的教學活動,就因為對於真相與知識是否存在或只是被各人所建構的觀點差異,而有了相當不同的教學設計與方 式,也讓學習者從被動接受成了主動建構知識的角色,而就對於知識看法的哲學觀點來看,我個人也較偏向認同建構主義,因為從過去人們對於知識或真相的改變 來看,古代人認為太陽東昇西落,並認為這是理所當然的真實,直到哥白尼、伽利略等科學家證實了地繞日動後,「真相」才有了改變,而這樣的轉變只因為我們站 在不同的地點或位置看見了不同的狀況,因此知識與事實本來就是依靠人們看見哪些事情與猜測所推論或想像得到的,而真相與事實也只存在於當下的時空環境,與 個人的腦海之中。

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